成华实验小学心理剧社团活动 照片由受访者提供

　　2011年，成华实验小学在全市范围内较早地开始设立心理咨询室，那个时候，咨询室就设在老师的两间办公室内，陈设简单，来咨询的学生也不多。而近5年来，随着成都市中小学心理健康教育中心（辅导室）标准化建设的实施，截至今年9月，全市1121所中小学都已建立了心理健康教育中心，建成率达99.9%。成华实验小学的心理咨询室也从最初的老师办公室，挪到了两间共计200多个平方米的专业教室。

　　成都市教科院基础教育研究所所长、心理教研员曹璇见证并参与了成都5年来心理健康教育的发展推动。除了硬件设施的变化，曹璇表示，成都还开展了学校心理辅导员的培训，并设置了ABC三级专业资格等级，其中A级最高，而老师若想要当班主任，必须至少获得C级证书才可胜任，这也为成都首创的“心理班会课”奠定了良好基础。

　　班主任人人要懂心理常识

　　学生心理小问题在班级就可得到解决

　　“C证的持证标准是，通过短期的专业培训，老师能够懂得基本的心理常识，对学生出现的心理问题有一个基本的判断和识别，并且拿得出简单的解决方案。”曹璇介绍，鉴于全市学生的庞大体量，很难配够足够的专业心理教师，因此对普通老师进行心理教育培训成为解决师资问题的有效途径，“我相信，10位懂得心理教育的班主任老师所发挥的作用，会远大于一名专业心理教师。”

　　据了解，目前全市中小学有心理教师1721人，所有教师中已取得B证和二、三级心理咨询师证书的老师有16259人，取得C证的有31905人，实现了班主任全员C证。这样以后，学生一般遇到的小的心理问题，都不用去学校的心理咨询室，在班主任处便可得到解决。

　　加大四类心理课程构建

　　“心理班会”用专业手法解决学生困惑

　　有了师资基础，成都首创了“心理班会课”，为班主任量身打造了班级心理辅导的创新模式。“心理班会课每个学校都会开展，它不同于一般的德育班会，而是更加符合学生的心理和实际需求。”曹璇举例说，草堂小学曾韵老师就上过一堂“我与绰号面对面”的心理班会。她针对有段时间班上学生喜欢互相取绰号的现象，通过专业的心理引导，教会同学们换位思考和尊重他人。

　　七中育才骆磊老师所上的主题为“我是班级代言人”的心理班会，则采用积极心理学的方式，帮助学生找寻自己身上的优点，让每一位学生都能意识到自己在班上发挥的积极作用，从而解决学生个人成长中遇到的缺乏自信的问题。

　　曹璇说，一般的德育班会老师可能会讲“不能给同学取绰号”“同学们应该要有自信”等等，以及这样做将有哪些不对或者会造成什么影响，更倾向于“灌输式”的教导。“心理班会”则更加注重整个过程学生的体验感，鼓励学生畅所欲言，通过一步步的心理引导，让学生自己认识到错误、不足和需要提升的地方。“尊重、共情、接纳、关注、同理心……这些都是心理班会常用的手法。”

　　除了“心理班会”，在课程构建方面，成都市中小学还主要有三类课程，即专职心理教师开设的“心理专题课”，面向家长开设的“家庭幸福课”，以及以活动为主的“心理综合实践课”。