本报记者 陈 瑜

　　目前我国高校排名榜单层出不穷，但不同版本的大学排行榜“掐架”也比较激烈。

　　在软科发布的“2019中国最好大学排名”中，东华理工大学位列第485名，而在“2019校友会中国大学排名”当中，该校位居第310名。两个排名榜的差距高达175。

　　为此，东华理工大学在其官方微博发表声明，称软科发布的“2019中国最好大学排行榜”中关于该校的数据采用严重失实，损害了该校的办学声誉。

　　谈及高校排名，中国科学技术大学校长包信和向科技日报记者打开了话匣子：“实事求是地讲，作为校长，不可能完全不关注这件事。”

　　在包信和看来，学校如今与社会联系紧密，排名会对社会产生影响，与之相关联的，也会影响学校招生、学生就业。“假如我不做校长，只负责自己的课题组，我可以不关心排名而独善其身，但现在这么大的一所学校，我要完全不关心排名，也不大现实。”

　　在接受科技日报记者采访时，多名校长都提到，排名指标并不是相关机构随便坐在家里拍拍脑袋想出来了，统计的一些数据往往客观反映了学校运行状况，并为学校发展提供了一些参考。

　　“比如，有些排名的指标设置比较科学，当排名发生变化时，反过来检视一下自己的一些工作，比如是不是学校的人才队伍不行，或者一流的研究成果偏少，或者学校的声誉度、培养的学生社会赞美度不够。”武汉大学校长窦贤康个人觉得，这样的反思没坏处。

　　QS、USnews、Times、软科，是窦贤康比较看重的4个高校排名榜单。

　　“榜单上大学排名有涨有落，但基本和我们心目中各大学的实力相匹配。”窦贤康同时表示，排名中某个学科的统计数据可能存在偏差，有些排名的指标也不尽合理。比如，有些排名中，中国人民大学排名靠后，“因为以论文、科研经费为主要考核指标，中国人民大学不占优势，但在国内，它在人文和社会科学领域确实有压倒性优势”。

　　“排名不是洪水猛兽，但是你要正视它，将它看成是学校运行状况的分析参考，学校自己要有定力，不能被它所左右。”在包信和看来，这个很重要。比如，有些排名指标体系比较看重学校规模，中国科学技术大学一直坚持精品办学、精英教育模式，从办学之初至今，每年的招生规模就一直维持在1800人左右，学校规模也没有太大扩张。

　　窦贤康也认为，科学的态度就是，不能不看也不能完全看。

　　“大学排名反映的是短期内、可观察的大学运行指标。”窦贤康告诉记者，对大学的评价最终取决于两个核心指标：毕业生能不能成为对社会有用的人才，有没有一些能够改变人类历史进程的科技创新，比如相对论、元素周期表。相比起排名，后面两个指标需要长期积累才能产生效果。“当排名中有些指标和办学方向不一致时，必须保持定力，按照你认为正确的事情做下去，时间一定会证明你的坚持是对的。”