近日，浙江省杭州市富阳区教育局向全区小学生发布了《杭州市富阳区小学“新时代劳动教育”指导建议》（以下简称《建议》），清晰地列出了小学阶段学生参加家务劳动、校内劳动、农场劳动和志愿服务公益劳动等4个方面内容，每个年级都有适合其年龄特征的75件劳动事项，如：一年级学生在家能够垃圾分类、洗袜子；二年级学生饭后收拾、擦桌子，并学习洗碗筷；三年级会打死结、活结、蝴蝶结等；四年级学生会烧一道菜；五年级坚持每周至少洗一次碗及清理灶台；六年级能根据营养搭配需求，独立去菜场买菜等。

　　杭州的小学生“劳动清单”制度一经媒体报道，立即赢得一片叫好声。大家普遍认为，“劳动清单”制度有利于纠正目前普遍存在的劳动实践教育“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”的现象，确保劳动教育落地执行。

　　确实，目前中小学的劳动教育存在“说起来重要，做起来次要、忙起来不要”的现象，不少学校的劳动教育没有明确的目标、内容、方法、措施，“表演性”的劳动实践教育还占有相当大的比重。富阳区以“劳动清单”的形式明确各年级具体的劳动内容、劳动次数，有利于杜绝劳动教育空泛化、无序化、形式化的倾向。但必须注意的是，制订了“劳动清单”，不等于落实了劳动实践。

　　学校正常开展劳动实践教育是确保“劳动清单”制度落地执行的前提。学校是对学生进行劳动教育的主阵地，不论是劳动观点的建立、劳动品质的形成，还是劳动技能的掌握，都有赖于学校系统的教育和培训。学校只有正常开展劳动实践教育，从课程、师资、场地、时间、经费等各方面落实劳动教育的地位，把劳动教育实践列入课表，落实专门的师资进行专业授课，并纳入师生的教学工作考核，“劳动清单”制度才可能落地执行。从媒体报道的富阳区部分学生参加劳动实践的图片来看，挖地、喂猪等劳动动作并不娴熟，明显带有表演的成分，因此学校的劳动教育实践还任重道远。学校只有带头执行“劳动清单”制度，才能带动家庭和社会执行“劳动清单”制度。

　　家庭转变劳动教育观念是确保“劳动清单”制度落地执行的重点。家庭是执行“劳动清单”制度的重点和难点。在所列的75件劳动事项中，绝大多数是需要在家庭完成的。如果家庭不转变劳动观念和育儿观念，不改变“劳动增加孩子的负担、影响孩子学习”的错误认识，“劳动清单”制度就得不到有效落实，就等于形同虚设。因此，确保“劳动清单”制度落地执行，家庭是重点，也是难点。

　　学校要把转变家长对劳动教育的认识作为落实“劳动清单”制度的重中之重。学校通过办讲座、发传单、评选劳动模范家庭等形式，宣传正确的劳动教育观。此外，还要通过家校共育、家校共建等方式，对学生的“家庭劳动清单”实行“定期销账”管理，对“劳动清单”制度执行好的家庭和学生要表扬奖励，对“劳动清单”制度执行不力的家庭和学生要帮助提高。同时，把学生和家庭落实“劳动清单”制度纳入“优秀学生家长”和“优秀学生”的考核评价范畴，以此推动“劳动清单”制度的落地执行。

　　社会营造“劳动光荣”的风尚是确保“劳动清单”制度落地执行的基础。如果社会鄙视劳动，嘲笑劳动者为无能，崇尚一夜暴富、不劳而获，学校和家庭实行“劳动清单”制度根本达不到预期的教育效果。因此，推行“劳动清单”制度落地执行，全社会必须树立劳动光荣的观念，充分发挥劳动教育的综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进整个社会和谐健康发展。只有在全社会营造“劳动光荣”的风尚，“劳动清单”制度才可能在学校和家庭落地执行。

　　总之，“劳动清单”制度的制定，为有效开展青少年劳动教育开了一个好头。但要执行落地，还离不开学校、家庭、社会的有机配合，离不开全社会的共同努力。只有将劳动教育融入孩子日常学习和生活中，才能真正实现“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

　　（作者：黄文辉，单位系重庆市云阳师范学校）

　　《中国教师报》2019年05月15日第3版